ATIVIDADE DE CIÊNCIAS NATURAIS

01- (PUC-SP) A tampa de zinco de um frasco de vidro agarrou no gargalo de rosca externa e não foi possível soltá-la. Sendo os coeficientes de dilatação linear do zinco e do vidro, respectivamente, iguais a 30.10^-6 ºC^-1 e 8,5.10^-6ºC^-1, como proceder? 

Justifique sua resposta. Temos à disposição um caldeirão com água quente e outro com água gelada.  

02- (UEL-PR) O coeficiente de dilatação linear do aço é 1,1 x 10^-5 ºC^-1. Os trilhos de uma via férrea têm 12m cada um na temperatura de 0ºC. Sabendo-se que a temperatura máxima na região onde se encontra a estrada é 40ºC, o espaçamento mínimo entre dois trilhos consecutivos deve ser, aproximadamente, de:   

a) 0,40 cm   b) 0,44 cm   c) 0,46 cm   d) 0,48 cm    e) 0,53 cm    

03- Ao se Aferir um termômetro mal construído, verificou-se que os pontos que deveriam corresponder a 100 e 0 na verdade correspondiam  97ºc E -1ºc. Qual deverá ser a leitura se o termômetro  marcar 19ºC?

04- De acordo com os conceitos de termometria desenhe as escaças Celcius, Fahrenheit e Kelvin.

05- Qual o sentido que nos permite avaliar a temperatura de um corpo? Por que essa avaliação não é precisa?  

06- Converta:

a) 50ºC em graus Fahrenheit:

b) 77ºF em graus Celcius.

c) 127ºC em Kelvin

d) 85K e Celcius.

07- Segundo Oparin, a vida se instalou na Terra numa forma lenta e ocasional, nos oceanos primitivos do nosso planeta, onde havia água, obviamente, e na atmosfera se encontrava metano, hidrogênio sob forma amoniacal. Esta teoria procura explicar que a vida surgiu no nosso planeta:

a) após a síntese natural das proteínas b) a partir dos cosmozoários c) começando pelos seres autótrofos d) pelapanspermia cósmica 

e) após o aparecimento dos vegetais heterotróficos

08- Em 1953, com um aparelho bem engenhoso, o pesquisador Stanley Miller acrescentou um elemento a mais para a compreensão da origem da vida. Reproduzindo as condições ambientais primitivas no seu aparelho, conseguiu obter aminoácidos sem a participação de seres vivos, tendo usado para isso apenas:

a) ADN, ATP, acetil-coenzima A e metano b) ADN, ATP, oxigênio, luz e calor c) água, nitrogênio, carbono e faíscas elétricas d) metano, água, NH³, H² e descargas elétricas 

e) água, glicose, amônio e radiação luminosa

09- De acordo com a importância  da água na manutenção da vida, determine a  importância dos oceanos.

10-Explique o processo do ciclo hidrológico.

ATIVIDADE DE FÍSICA 1º ANO

RESOLVER AS ATIVIDADES EM DUPLA

 1-Transforme:

a) 356km em metros;  

b) 45 minutos em segundos;

c) 2,5 horas em minutos

d) 658metros em km.

2- Coloque os valores em notação cientifica:

a) 568900000

b) 0,00000256

c) 25,3 x 10³

d) 1,2 x 10⁴    x   2,1 x 10²

  3-Um automóvel passou pelo marco 30 km de uma estrada às 12 horas. A seguir, passou pelo marco   150 km da mesma estrada às 14 horas. Qual a velocidade média desse automóvel entre as passagens pelos dois marcos?

4- Um ciclista percorre uma pista com velocidade média de 36km/h. A velocidade do ciclista em m/s é:

a)   36      b)   20     c)    12     d) 10    e) 6

5 - Um automóvel faz um percurso  de 8km com velocidade de média de 20m/s. calcule o tempo da viagem.

6- Uma partícula tem movimento uniforme e progressivo,  cuja função horária é S= 10 + 3T(m,s). Determine:

a) o espaço inicial;

b) a velocidade;

c) o espaço no instante 5 segundo;

d) o instante quando o móvel para pela origem dos espaços.

7 – Um carro executa o movimento uniforme representado na tabela a seguir.

S ( m )	-20	-10	0	10	20	30
T ( s )	0	1	2	3	4	5

a) determine a aceleração;       b) Dê a função horária do espaço.

8- Calcule a aceleração média de um corpo, sabendo que sua velocidade varia de 4 m/s para 12 m/s em 2 s.

9- Dado um movimento cuja equação horária do espaço é S= 8 – 4T + 2T² (M,S).Determine

a) o espaço inicial e a velocidade do movimento;

b) o espaço no instante 4 segundos;

c) o valor da aceleração.

d) a função horária da velocidade.

10 -(UnB) São grandezas escalares todas as quantidades físicas a seguir, EXCETO: 

      a) massa do átomo de hidrogênio;

      b) intervalo de tempo entre dois eclipses solares;

      c) peso de um corpo;

      d) densidade de uma liga de ferro;

      e) n.d.a.  

 11- (UEPG - PR) Quando dizemos que a velocidade de uma bola é de 20 m/s, horizontal e para a direita, estamos definindo a velocidade como uma grandeza:

      a) escalar

      b) algébrica

      c) linear

      d) vetorial

      e) n.d.a.  

ATIVIDADE DE FÍSICA

1-Transforme:

a)30ºC em °F;

b) 100ºF em ºC;

2-(FIA-SP) Um termômetro foi graduado segundo uma escala arbitrária X, de tal forma que as temperaturas 10ºX e 80ºX correspondem a 0ºC e 100ºC, respectivamente. A temperatura em X que corresponde a 50ºC é: 

a) 40ºX

b) 45ºX

c) 50ºX

d) 55ºX

e) 60ºX  

3- (PUC-SP) A tampa de zinco de um frasco de vidro agarrou no gargalo de rosca externa e não foi possível soltá-la. Sendo os coeficientes de dilatação linear do zinco e do vidro, respectivamente, iguais a 30.10^-6 ºC^-1 e 8,5.10^-6ºC^-1, como proceder? Justifique sua resposta.

4-UEL-PR) O coeficiente de dilatação linear do aço é 1,1 x 10^-5 ºC^-1. Os trilhos de uma via férrea têm 12m cada um na temperatura de 0ºC. Sabendo-se que a temperatura máxima na região onde se encontra a estrada é 40ºC, a dilatação  deve ser, aproximadamente, de:  

a) 0,40 cm

b) 0,44 cm

c) 0,46 cm

d) 0,48 cm

e) 0,53 cm  

5-UNIRIO) Um bloco de certo metal tem seu volume dilatado de 200cm³ para 206cm³, quanto sua temperatura aumenta de 20ºC para 520ºC. Qual o valor da dilatação sofrida? Sabendo que o coeficiente de dilatação vale 1,2 x 10^-5ºC^-1.

6-  (MACKENZIE) Um bloco de cobre (c = 0,094 cal/gºC) de 1,2kg é colocado num forno até atingir o equilíbrio térmico. Nessa situação, o bloco recebeu 12 972 cal. A variação da temperatura sofrida, na escala Fahrenheit, é de: 

a) 60ºF

b) 115ºF

c) 207ºF

d) 239ºF

e) 347ºF  

7- Um bloco de vidro de massa 300g está inicialmente à temperatura de 25ºC. sabendo que o calor específico do vidro é 0,20cl/gºC, calcule a quantidade de calor necessária para elevar a temperatura do bloco até 40ºC.

8-(PUC-MG) Para fundir 100g de gelo a 0ºC, precisa-se 8000 cal e, para aquecer de 10ºC 100g de água, precisa-se de 1000 cal. Quantas calorias serão necessárias para transformar 200g de gelo a 0ºC em água a 20ºC?  

a) 10 000 cal

b) 20 000 cal

c) 30 000 cal

d) 26 000 cal

e) 36 000 cal  

9-(UNIP-SP) O calor específico latente de fusão do gelo é de 80 cal/g. Para fundir uma massa de gelo de 80g, sem variação de temperatura, a quantidade de calor latente necessária é de:

a) 1,0 cal

b) 6,4 cal

c) 1,0 kcal

d) 64 kcal

e) 6,4. 10³cal 

10- FUVEST) Um balão de vidro indilatável contém 10g de oxigênio a 77°C. Este balão poderá suportar,  no máximo, uma pressão interna três vezes superior à que está submetido. Se a temperatura do gás for reduzida a 27°C, a máxima quantidade de oxigênio que ainda pode ser introduzida no balão, nesta temperatura, é de: 

      a) 25g

      b) 30g

      c) 40g

      d) 60g

      e) 90g

ATIVIDADE AVALIATIVA DE FÍSICA

1- Responda:

a) o que é carga elétrica?

b) o que é corrente elétrica?

2-(UFMG) Um isolante elétrico: 

      a) não pode ser carregado eletricamente;

      b) não contém elétrons;

      c) tem de estar no estado sólido;

      d) tem, necessariamente, resistência elétrica pequena;

      e) não pode ser metálico.  

3- Duas cargas puntiformes encontram-se  no vácuo a uma distância de 10cm uma da outra. As cargas valem Q₁ = 3,0 . 10^-8C e Q₂ = 3,0 . 10^-9C. Determine a intensidade da força de interação entre elas.

4- (UNITAU) Numa secção reta de um condutor de eletricidade, passam 12C a cada minuto. Nesse condutor, a intensidade da corrente elétrica, em àmperes, é igual a:  

      a) 0,08    b) 0,20       c) 5,0          d)  7,2        e)  12

5 - (UNISA) A corrente elétrica nos condutores metálicos é constituída de:  

a)      Elétrons livres no sentido convencional.

b)      Cargas positivas no sentido convencional. 

c)      Elétrons livres no sentido oposto ao convencional.

d)      Cargas positivas no sentido oposto ao convencional.

e)      Íons positivos e negativos fluindo na estrutura cristalizada do metal.

6- Um resistor elétrico é submetido a uma tensão elétrica de 60V e a intensidade de corrente que o atravessa é de 6,0A.  Determine a resistência elétrica desse resistor?

7-

7-  Considere duas resistências, R1 = 3 Ω e R2 = 6 Ω, ligadas em série.

Aplicamos uma voltagem U = 18 V aos extremos da ligação. Determine:

a) a resistência equivalente;

b)  o valor da corrente;

e) A ddp  em R1 e  R2.

8 - Três resistores de resistências R1 = 60 Ω, R2 = 30 Ω e     R3 = 20 Ω,

estão associados em paralelo, sendo submetidos à ddp de 120 V

Determine:

a) a resistência equivalente da associação.

b) a intensidade de corrente em cada resistor.

c) a tensão em cada resistor.

ATIVIDADE DE QUÍMICA 2º ANO

1-(OSEC) Em uma reação, o complexo ativado:

a)      possui mais energia que os reagentes ou os produtos.

b)      age como catalisador.

c)      sempre forma produtos.

d)      é composto estável.

e)      possui  menos energia que os reagentes ou os produtos.

 2-Assinale abaixo qual alternativa é incorreta acerca de um equilíbrio químico:

       a) A velocidade da reação direta é igual à velocidade da reação inversa.

       b) Ambas as reações (direta e inversa) ocorrem simultaneamente (trata-se de um equilíbrio dinâmico).

       c) As características macroscópicas do sistema (desde que fechado) não mais se alteram.

       d) Os sistemas se deslocam espontaneamente para o estado de equilíbrio.

       e) Obrigatoriamente, as concentrações de todas as substâncias participantes do equilíbrio devem ser iguais.

3- A velocidade média  de uma reação é:

a)     A velocidade entre a massa e o volume;

b)     O valor para o qual tende a velocidade média quando os intervalos de tempo vão se tornando cada vez menores;

c)     O quociente da variação da molaridade de um dos  reagentes da reação pelo intervalo de tempo em que essa variação ocorre;

d)     Diz respeito a velocidade de um corpo num dado intervalo de tempo.

4- Conceitue cinética química.

5- O que é necessário para que ocorra uma reação química?

6- Diferencie catalisador de catalise?

7-Diferencie equilíbrio homogêneo de heterogêneo.

8-Em uma dada reação  o que acontece de colocarmos uma nova porção de reagente? E se retirarmos?

9- Em uma reação química, o que acontece  com o  grau de ionização de um eletrólito  à  medida que ela é diluída:

a)     Tende a zerar;

b)     Diminui progressivamente;

c)     Aumenta;

d)     Diminui lentamente

10-O que causa o deslocamento do equilíbrio no sentido endotérmico em certas reações?

ATIVIDADE 1º ANO MATEMÁTICA

1º ANO

ATIVIDADE  DE MATEMÁTICA

1- Dada  a função f(x)= 2x +1, determine o conjunto imagem para A=( -2, -1, 0, 1).

2 - (UCSal) Sejam f e g funções de R em R, sendo R o conjunto dos números reais, dadas por f(x) = 2x - 3  o qual o valor de f( -1)/

3 - Resolva as equações abaixo:

a) 2x + 4 – ( -2x + 8 – 5x) = 2x + 20

b) 2x² – 6 ( 5x – 7 + x) = 2x² + x - 12

4-Resolva as inequações:

a) 3x - 5≥ - 2x +1

b) -4x +3 ≤ 2( x +1)

5- Determine os zero das funções abaixo:

a) x² -6x -3     b) –x² -200

6- Determine o conjunto imagem de cada uma das funções:

a) f(x) = x² -1

b) f(x) = x² + 1

7- Calcule as porcentagens:

a)15% de de 1500   b) 3% de 180   c) 0,8% de 544   d) 42% de 16

8 - Se uma cidade de 80000habitantes tem 12000 analfabetos, qual é a porcentagem de analfabetismo? 

9- Que montante receberá um aplicador que tenha investido R$ 1000,00, à taxa de 18% ao ano, durante 6 meses?  

10- Qual o juro produzido por um capital de R$4000,00, em 3 meses, à taxa de 12% ao ano?

Origem da Vida

A primeira teoria criteriosa sobre a origem da vida surge na Grécia Antiga, com Aristóteles, que formula a hipótese de geração espontânea. Até então, predominavam as explicações religiosas e místicas. A doutrina de Aristóteles domina os meios científicos por quase 2 mil anos. Só em 1864 que Pasteur prova que a vida surge sempre a partir de outra forma de vida semelhante e não de matéria inorgânica.

GERAÇÃO ESPONTÂNEA

Segundo o princípio da geração espontânea ou abiogênese formulado por Aristóteles, alguns seres vivos se desenvolvem a partir da matéria inorgânica em contato com um princípio vital, ou "princípio ativo". A vida surgiria sempre que as condições do meio fossem favoráveis. Mosquitos e sapos, por exemplo, brotariam nos pântanos. De matérias em putrefação, apareceriam larvas.
 

BIOGÊNESE

  Em 1864 o químico e biologista francês Louis Pasteur (1822-1895) realiza uma série de experiências com os frascos com "pescoço de cisne" e demonstra que não existe no ar ou nos alimentos qualquer "princípio ativo" capaz de gerar vida espontaneamente. Abre caminho para a biogênese, segundo a qual a vida se origina de outro ser vivo preexistente
 

Origem da vida na Terra

  Até hoje não existe uma resposta científica definitiva sobre a origem da vida no planeta. A primeira idéia foi a de que a vida teria vindo do espaço, fruto de uma "semente" de outro planeta. Hoje a hipótese mais difundida é a da origem terrestre. A vida surge há cerca de 3,5 bilhões de anos quando o planeta tem uma composição e atmosfera bem diferentes das atuais. As primeiras formas surgem em uma espécie de caldo de cultura resultante de complexas reações químicas e de radiação cósmica.
 

QUIMIOSSÍNTESE

  É a hipótese de que as primeiras formas de vida na Terra estão condicionadas à existência prévia de compostos orgânicos (proteínas, carboidratos, lipídios e ácidos nucléicos). A energia necessária para a síntese destes complexos seria fornecida pelas radiações ultravioleta e cósmica. Em 1936 Alexander Oparin propõe que a partir de gases da atmosfera primitiva formam-se os primeiros compostos orgânicos que evoluem naturalmente até originarem os primeiros seres vivos.
 

TEORIA DOS COACERVADOS

Anos depois, Oparin diz que as moléculas protéicas existentes na água se agregam na forma de coacervados (complexos de proteína). Essas estruturas, apesar de não serem vivas, têm propriedades osmóticas e podem se unir, formando outro coacervado mais complexo. Da evolução destes coacervados, surgem as primeiras formas de vida.
 

A Evolução das Espécies 

  A primeira teoria sobre a evolução das espécies é elaborada pelo naturalista francês Lamarck em 1809 (ano em que nasce Charles Darwin). A capacidade dos seres vivos de mudar e evoluir já havia sido observada e registrada por muitos estudiosos, mas é apenas com Lamarck que surge a primeira hipótese sistematizada.

ADAPTAÇÃO AO MEIO

Lamarck diz que os seres vivos evoluem "sem saltos ou cataclismos" de forma "lenta e segura". Para se adaptar melhor ao meio, os seres vivos se modificam a cada geração. A girafa, por exemplo, teria desenvolvido um pescoço comprido para se alimentar das folhas de árvores muito altas. Os órgãos que são menos usados atrofiam, de geração em geração, e desaparecem. 

Caracteres adquiridos - Para Lamarck, as características que um animal adquire durante sua vida podem ser transmitidas hereditariamente. Um animal que perde parte de sua cauda, por exemplo, pode ter filhos com a cauda curta. 

Lamarck (1744-1829) - Jean Baptiste Pierre Antoine de Monet, cavaleiro de Lamarck, aos 24 anos abandona a carreira militar para se dedicar à medicina e à botânica. Em 1778, publica Flora francesa, que faz grande sucesso. Exerce grande influência na fundação do Museu Nacional de História Natural, em Paris. É o fundador da biologia como ramo específico da ciência, em 1802. Em 1809, publica o livro Fisiologia zoológica, expondo pela primeira vez sua teoria da evolução. A obra encontra oposição nos meios conservadores, e Lamarck cai no ostracismo. Viúvo por quatro vezes, morre cego e na miséria.
 

SELEÇÃO NATURAL

Teoria descrita pelo naturalista Charles Darwin para explicar como as espécies animais e vegetais evoluem. Diz que o meio ambiente seleciona os seres mais aptos. Em geral, só estes conseguem se reproduzir e os menos dotados são eliminados. Assim, só as diferenças que facilitam a sobrevivência são transmitidas à geração seguinte. Ao longo das gerações, essas características firmam-se e geram uma nova espécie. 

Darwin não consegue distinguir as variações hereditárias das não hereditárias. Alguns anos depois, Mendel desvenda os fenômenos hereditários e os compatibiliza com o princípio da seleção natural. O modelo da origem das espécies de Darwin mantém-se válido em suas linhas gerais, porém o caráter diferenciador decisivo cabe às mutações das células reprodutivas e não das somáticas (que constituem o corpo). 

Charles Robert Darwin (1809-1882) nasce em Shrewsbury, Inglaterra. Aos 16 anos entra na faculdade de medicina e interessa-se, particularmente, por história natural. Logo abandona os estudos e é mandado pelo pai para Cambridge, onde estuda teologia. Sua amizade com cientistas conceituados o leva a ser convidado a participar, como naturalista, de uma volta ao mundo no navio Beagle, promovida em 1831 pela marinha inglesa. A expedição tinha o objetivo de aperfeiçoar e completar dados cartográficos. Esta peregrinação de cerca de cinco anos contribui para fundamentar sua teoria da evolução. Em 1859 publica A origem das espécies. Em 1871 publica A descendência do homem. Os livros abrem polêmica principalmente com a Igreja, pois a evolução orgânica nega a história da criação descrita no livro do Gênesis. Darwin também enfrenta o protesto de conservadores que recusavam admitir que a espécie humana tivesse ascendentes animais. 

Neodarwinismo - No século XX, a teoria darwinista foi sendo adaptada a partir de descobertas da Genética. Essa nova teoria, chamada de sintética ou neodarwinista, é a base da moderna Biologia. A explicação sobre a hereditariedade das características dos indivíduos deve-se a Gregor Mendel (1822-1884), em 1865, mas sua divulgação só ocorre no século XX. Darwin desconhecia as pesquisas de Mendel. A síntese das duas teorias foi feita nos anos 30 e 40. Entre os responsáveis pela fusão estão os matemáticos John Burdon Haldane (1892-1964) e Ronald Fisher (1890-1962), os biólogos Theodosius Dobzhansky (1900-1975), Julian Huxley (1887-1975) e Ernst Mayr (1904-). A teoria neodarwinista diz que mutações e recombinações genéticas causam as variações entre indivíduos sobre as quais age a seleção natural.

Questões

01.    De acordo com a hipótese heterotrófica da origem da vida, qual seria a composição química da Terra primitiva?
                            
02. Qual foi a hipótese básica das experiências de Sidney Fox em relação à origem da vida?

                           
03.  “Um pesquisador cortou as cauda de camundongos e cruzou estes animais entre si. Quando os filhotes nasceram, o pesquisador cortou-lhes as caudas e novamente cruzou-os entre si. Continuou a experiência por 20 gerações e na 21ª geração os camundongos apresentavam caudas tão longas quanto as da  primeira.”
Este experimento demonstrou que:
                        
a) A hipótese de Lamarck sobre a herança dos caracteres adquiridos está correta.
b) Os caracteres adquiridos não são transmitidos à descendência.
c) A teoria mendeliana está errada.
d)  Não existe evolução, pois os ratos não se modificam.
e) Este experimento não pode ter dado esse resultado, pois já a partir da 2ª geração os ratos nasceriam sem cauda.

04. Sobre a teoria de Darwin, pode-se considerar que, para que ela fosse completa:

a) teria de explicar como as características adquiridas são transmitidas;
b) não poderia considerar que todos os animais da Ordem Primata, incluindo a espécie humana, tivessem uma origem comum;
c) deveria mencionar o fato de que a evolução tem como causa exclusiva a mutação;
d) teria de explicar a origem das variações nas espécies;
e) deveria dizer que as variações são impostas pelo meio ambiente.

05. São princípios aplicados no lamarckismo, exceto:
a) Em uma região, havendo competição, sobreviverá o mais bem adaptado.
b) O desenvolvimento do órgão é proporcional ao uso.
c) Um novo órgão poderá ser formado no organismo quando se cria uma nova necessidade.
d) Um órgão que, com o tempo, tem pouca atividade será extinto.
e) Todas as novas aquisições de um organismo serão transmitidas aos descendentes.

06. Segundo a moderna teoria sintética da evolução, cite as duas principais fontes da variabilidade genética.

07. (FUVEST) Qual é a relação existente entre a mutação genética e a seleção natural na evolução dos organismos?

08. (UF - Sergipe) Em qual dos processos abaixo resultam, obrigatoriamente, indivíduos com patrimônios genéticos diferentes?
a) poliembrionia
b) brotamento
c) fissão transversal
d) ovulação múltipla
e) regeneração de partes perdidas

09. Os principais fatores evolutivos que constituem a teoria sintética da evolução ou neodarwinismo são:
a) fluxo gênico, oscilação genética e seleção natural;
b) mutação, recombinação gênica e oscilação genética;
c) recombinação gênica, mutação e fluxo gênico;
d) seleção natural, recombinação gênica e mutação;        
e) oscilação genética, fluxo gênico e recombinação gênica.

10. O processo de especiação inicia-se quando:
a) ocorre a troca de genes entre duas espécies, antes isoladas geograficamente;
b) ocorre a troca de genes entre duas populações, antes isoladas geograficamente;
c) a troca de genes entre duas espécies torna-se restrita devido, geralmente, a um isolamento geográfico;
d) a troca de genes entre duas espécies torna-se restrita devido, geralmente, à segregação independente;
e) ocorre a troca de genes entre duas espécies, independentemente do isolamento geográfico.

 

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS PARA QUÍMICA, FÍSICA E BIOLOGIA

M7 - Apropriar-se de conhecimentos da física para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.

H31 - Descrever e comparar características físicas e parâmetros de
movimentos de veículos, corpos celestes e outros objetos em diferentes
linguagens e formas de representação.
H32 - Reconhecer grandezas significativas, etapas e propriedades térmicas dos materiais relevantes para analisar e compreender os processos de trocas de calor presentes nos sistemas naturais e tecnológicos.
H33 - Utilizar leis físicas para prever e interpretar movimentos e analisar
procedimentos para alterá-los ou avaliá-los, em situações de interação física entre veículos, corpos celestes e outros objetos.
H34 - Comparar e avaliar sistemas naturais e tecnológicos em termos da
potência útil, dissipação de calor e rendimento, identificando as
transformações de energia e caracterizando os processos pelos quais elas
ocorrem.
H35 - Analisar diversas possibilidades de geração de energia para uso social, identificando e comparando as diferentes opções em termos de seus impactos ambiental, social e econômico.
M8 - Apropriar-se de conhecimentos da química para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.

H36 - Reconhecer e utilizar códigos e nomenclatura da química para
caracterizar materiais, substâncias e transformações químicas e para
identificar suas propriedades.
H37 - Caracterizar materiais, substâncias e transformações químicas,
identificando propriedades, etapas, rendimentos e taxas de sua obtenção e produção; implicações sociais, econômicas e ambientais.

H38 - Identificar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de eletricidade, dos combustíveis ou recursos minerais, em situações que envolvam transformações químicas e de energia (a partir de petróleo, carvão, biomassa, gás natural, e dispositivos como pilhas e outros tipos de baterias).

H39 - Relacionar a importância social e econômica da eletricidade, dos
combustíveis ou recursos minerais, identificando e caracterizando
transformações químicas e de energia envolvendo fontes naturais (como
petróleo, carvão, biomassa, gás natural, e dispositivos como pilhas e outros tipos de baterias), identificando riscos e possíveis danos decorrentes de sua produção e uso.

H40 - Analisar propostas de intervenção ambiental aplicando conhecimento químico, observando riscos e benefícios.
M9 - Apropriar-se de conhecimentos da biologia para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.

H41 - Identificar e descrever diferentes representações de fenômenos
biológicos a partir de textos e imagens.
H42 - Associar características gerais e adaptações dos grandes grupos de
animais e plantas com o seu modo de vida e seus limites de distribuição nos diferentes ambientes, em especial nos ambientes brasileiros.
H43 - Prever ou interpretar resultados que se apliquem à indústria alimentícia, agricultura, saúde individual /coletiva, produção de medicamentos, decomposição de matéria orgânica, ciclo do nitrogênio e produção de oxigênio, a partir da descrição de experimentos ou técnicas envolvendo a utilização de vírus, bactérias, protozoários, algas ou fungos.
H44 - Comparar argumentos em debate, ao longo do tempo, sobre a evolução dos seres vivos.
H45 - Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando
aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual,
coletiva ou do ambiental.